DIAGNÓSTICO ESCUELA 8

ESCUELA n° 8 Políticas Transversales Tecnológico- Educativas.
Evaluación Diagnóstica Institucional.
Pedagógico- Didáctico.	Aspectos a evaluar/niveles:	Inicial.	Intermedio.	Avanzado.
	Visión.	La visión de la integración de las TIC se enfoca sobretodo en el equipamiento.	La visión está orientada por el desarrollo profesional docente y la cultura digital.	Las TIC están totalmente integradas en el conjunto de la visión escolar.
	Planificación.	Las TIC no están integradas al proyecto institucional.	Las TIC están integradas al proyecto institucional.	Se incluyen las TIC al proyecto institucional luego de un proceso de discusión y acuerdos institucionales.
	Transversalidad.	Las TIC se integran solamente a algunas Áreas del Conocimiento.	Las TIC se integran en varias Áreas del Conocimiento.	La integración de las TIC son inherentes a todas las Áreas.
	Colaboración.	No se utilizan las TIC como soporte para la colaboración entre los alumnos.	Algunos alumnos utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas.	Los alumnos utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas dentro y fuera del aula.
		No se utilizan las TIC como soporte para la colaboración entre los docentes.	Algunos docentes utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas.	Los docentes utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas dentro y fuera del aula.
	Creencias de los docentes.	Los docentes consideran que, a la hora de enseñar, se puede prescindir de las TIC.	Algunos docentes entienden que las TIC facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje.	Todos los docentes están convencidos que las TIC favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
	Apropiación de CREA2.	Los docentes no utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Algunos docentes utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Todos los docentes utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.
	Apropiación de PAM.	Los docentes no utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Algunos docentes utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Todos los docentes utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.
	Niveles de formación docente.	Ningún docente participó en un curso de la formación en el área de las TIC durante el año 2016.	Algunos docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante el año 2016.	Todos los docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante el año 2016.
		Ningún docente participó en un curso de la formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015.	Algunos docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015.	Todos los docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015.
	Participación de los padres.	Las TIC no constituyen un soporte para la participación de los padres.	Algunos docentes utilizan las TIC como soporte para la participación de los padres.	Todos los docentes utilizan las TIC como soporte para la participación de los padres.
	Actitud docente hacia las TIC.	Los docentes se niegan a utilizar las TIC.	Algunos docentes demuestran apertura hacia la integración de las TIC.	Existe una cultura institucional positiva hacia la integración educativa de las TIC.
	Autonomía docente.	Los docentes integran las TIC cuando son acompañandos por “portadores de innovación”	Algunos docentes prescinden del acompañamiento de “portadores de innovación” cuando integran las TIC.	Todos los docentes integran las TIC prescindiendo de “portadores digitales”.

DIAGNÓSTICO

Escuela n° 8  “Guillermo Cuadri”

Minas Lavalleja

Diagnóstico:
Maestra Dinamizadora Ceibal

Sandra Toledo Palarino

Minas-Lavalleja

2017

L a escuela tiene antecedentes anteriores de acompañamiento Ceibal, MAC y el año anterior Maestra Dinamizadora.

A la misma asisto en el turno matutino  . Tiene una    Maestra Directora, una Maestra Secretaria, siete maestros en el turno, docente de educación física, y de Conocimiento Artístico.

Además cuentan con el curso de inglés Ceibal por Video Conferencia.

La directora es suplente (nueva en la institución), la maestra secretaria es efectiva con más de 10 años de antigüedad en la misma.

Las docentes restantes: 4 son efectivas en la misma con más de 10 años en ella, una docente es nueva pero efectiva por traslado,  inicial es suplente y segundo año ha tenido un cambio de docente por jubilación de la titular por lo que ha quedado como maestra interina la que la sustituye.

Hay sala de VC, sala de Apoyo, Laboratorio, aulas de uso en el turno vespertino.

La conectividad es muy irregular , sobre todo en primer año, por lo que se han realizado varios reclamos . Hay clases que se vuelve a presentar el problema de conectividad por lo que seguimos realizando reclamos.

La institución está  ubicada en un barrio cercano al centro y a instituciones educativas y públicas.

Su alumnado varía de alumnos con muy buen desempeño y apoyo en el hogar, con otros que necesitan mejor acompañamiento para desarrollar sus potencialidades.

Están abocados al proyecto de Lengua, desarrollar la comprensión de textos , explicativos.

También desarrollan un proyecto de Matemática.

Los docentes manifiestan interés en la utilización del recurso TIC en el aula, y están atentos a sugerencias.

Cuentan con equipos 10 xo 4.0 algunas de ellas 1.75, en buen estado en Biblioteca, y con 10 tablet en Dirección.

Anteriormente ha existido incursiones en Feria Ceibal y en Robótica.

El porcentaje de alumnos que no tienen sus xo o tablets en uso es cercano al 30% o más variando por clases(varias están en reparación, o las “están por llevar a reparar”).

Los proyectos áulicos están organizados en relación con el proyecto institucional: Lengua, Matemática.

Luego presentaron el análisis de categorías de análisis de contenidos en Ciencias Naturales: La nutrición.

De los docentes en este turno tres no utilizan CREA 2   habitualmente,    tres necesitan acompañamiento cercano y dos  saben utilizar el recurso y PAM.