DIAGNÓSTICOS escuela 54

Diagnóstico escuela 54    Políticas Transversales Tecnológico- Educativas.
Evaluación Diagnóstica Institucional.
Pedagógico- Didáctico.	Aspectos a evaluar/niveles:	Inicial.	Intermedio.	Avanzado.
	Visión.	La visión de la integración de las TIC se enfoca sobretodo en el equipamiento.	La visión está orientada por el desarrollo profesional docente y la cultura digital.	Las TIC están totalmente integradas en el conjunto de la visión escolar.
	Planificación.	Las TIC no están integradas al proyecto institucional.	Las TIC están integradas al proyecto institucional.	Se incluyen las TIC al proyecto institucional luego de un proceso de discusión y acuerdos institucionales.
	Transversalidad.	Las TIC se integran solamente a algunas Áreas del Conocimiento.	Las TIC se integran en varias Áreas del Conocimiento.	La integración de las TIC son inherentes a todas las Áreas.
	Colaboración.	No se utilizan las TIC como soporte para la colaboración entre los alumnos.	Algunos alumnos utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas.	Los alumnos utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas dentro y fuera del aula.
		No se utilizan las TIC como soporte para la colaboración entre los docentes.	Algunos docentes utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas.	Los docentes utilizan las TIC para el desarrollo de actividades colaborativas dentro y fuera del aula.
	Creencias de los docentes.	Los docentes consideran que, a la hora de enseñar, se puede prescindir de las TIC.	Algunos docentes entienden que las TIC facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje.	Todos los docentes están convencidos que las TIC favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
	Apropiación de CREA2.	Los docentes no utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Algunos docentes utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Todos los docentes utilizan CREA2 como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.
	Apropiación de PAM.	Los docentes no utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Algunos docentes utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.	Todos los docentes utilizan PAM como soporte para la enseñanza y el aprendizaje.
	Niveles de formación docente.	Ningún docente participó en un curso de la formación en el área de las TIC durante el año 2016.	Algunos docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante el año 2016.	Todos los docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante el año 2016.
		Ningún docente participó en un curso de la formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015.	Algunos docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015,2016	Todos los docentes participaron en un curso de formación en el área de las TIC durante 2012; 2013; 2014; 2015,2016
	Participación de los padres.	Las TIC no constituyen un soporte para la participación de los padres.	Algunos docentes utilizan las TIC como soporte para la participación de los padres.	Todos los docentes utilizan las TIC como soporte para la participación de los padres.
	Actitud docente hacia las TIC.	Los docentes se niegan a utilizar las TIC.	Algunos docentes demuestran apertura hacia la integración de las TIC.	Existe una cultura institucional positiva hacia la integración educativa de las TIC.
	Autonomía docente.	Los docentes integran las TIC cuando son acompañandos por “portadores de innovación”	Algunos docentes prescinden del acompañamiento de “portadores de innovación” cuando integran las TIC.	Todos los docentes integran las TIC prescindiendo de “portadores digitales”.

Escuela APRENDER , ubicada en la calle      208 ….. y  Paysandú . Del Cerro Partido. Teléfono 44425792

Consta de …..alumnos, y ……docentes.

La maestra Directora tiene clase a su cargo en el turno matutino.

Quintil 1 urbana , doble turno.

Docentes:

Turno matutino:

Inicial _ Docente con antecedentes como MAC, curso de sensores, Directora del   Departamento de Cultura Científica

Dirección de Educación-Ministerio de Educación y Cultura, Minas, Lavalleja.

1° año. Antecedentes  : fue MAC en los inicios de Ceibal. Recientemente ha realizado cursos sobre: Gamificación , 

Quinto año . es a su vez la Maestra Directora ,ha participado en Sembrando Experiencias. Le interesa trabajar en CREA 2 y  PAM, tiene Inglés por VC.

Sexto año , la docente ha participado en varios acontecimientos culturales representando con sus grupos escolares a la institución y han recibido premios por su desempeño.

Utiliza las TIC en el aula, aunque muchas veces es difícil por la falta de equipos (50% disponible al momento de trabajar o porque no las  traen , están rotas, enreparación). Ese problema se sucede en todas las clases.

Primer año no tiene equipos.

Hay xo de  las institución que están a cargo de la docente de Nivel Inicial, cuando las necesitamos para trabajar en primero u otra clase se le solicitan a esa docente.

Manifiestan estar interesadas en realizar proyecto de robótica para trabajar la docente de Inicial con las clases superiores (6to año al inicio).

Las docentes tienen como equipo: nivel inicial xo, primer año Tablet y Magallanes, quinto año Magallanes, 6to año Magallanes.

La docente de Educación musical posee una Magallanes. El profesor de Ed física también trabaja en este turno.

El proyecto institucional está basado en lengua. Concurro a la sala en la que se Replanifica el proyecto y en la que se seleccionan los contenidos a desarrollar.

 El objetivo es mejorar la comunicación tanto oral como escrita.